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發(fā)布時間：2020-10-20 16:00:14 作者：學(xué)術(shù)小編 來源：m.jyydt.com.cn
國語教育人文教育論文向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只能查一下網(wǎng)絡(luò)做很重的文章。其他系統(tǒng)只能作為參考。首先，在古代文化的經(jīng)典和學(xué)習(xí)中，體味古人在政治、倫理、哲學(xué)和教育方面的思想。教“論語”時，要讓學(xué)生明白“君子坦然，小人長戚戚戚”中做人應(yīng)心胸寬廣，不應(yīng)計較個人得失。
其次，從秦朝到南北朝時期的古典詩，在傳統(tǒng)文化的熏陶教育中也可以以此為范本。例如，在教導(dǎo)學(xué)生“離別混亂”，向屈原呼吁“用長長的呼吸隱藏眼淚，憐惜生活的嚴酷”的同時，他的心也能感受到平民的心情。教學(xué)生“短歌行”，從曹操的“對酒唱歌，人生幾何”的嘆息中可以看出人生的短暫。2.教巴金的《小狗的弟弟》時，老師首先向?qū)W生介紹這篇文章的背景，讓學(xué)生了解巴金老師和妻子蕭珊生死與共的真摯感情和其特殊時代給他們帶來的傷痛，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品的重復(fù)品，小狗的弟弟和人讀《源氏物語》生活中的點點細節(jié)的描寫，與作者拉近距離。就這樣，對死去的小狗的思念和后悔之情，深深地刻在妻子的心里，這份戀慕之情和缺損之情，一直滲透到學(xué)生的心底。
二、以學(xué)生為中心，人文精神教師根據(jù)不同的教育內(nèi)容，將各種方法應(yīng)用于課堂，努力將人文精神內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心。1.意境式教育的意境式教育是“教”與“學(xué)”相互作用最強的教育方式。它要求教師用主體參與的思想改造傳統(tǒng)教室的教育方式，拋棄傳統(tǒng)的枯燥、枯燥的解說，為學(xué)生營造文本的意境，讓學(xué)生親身體驗文本，從而親身臨場正文進入。
在教莎士比亞劇《哈姆雷特》時，教師可以事先組織學(xué)生進行角色分類，分組練習(xí)戲劇，然后在教室上進行部分表演。學(xué)生在不同的角色中飾演，感受到哈姆雷特這個悲劇王子的理想和現(xiàn)實的沖突，重新找回背叛的親情和沒有希望的愛情，乾坤的責(zé)任和薄弱的意志。2.對話式教育是以學(xué)生為中心的教育模式，確立教師和學(xué)生之間平等的對話關(guān)系也是必不可少的。
對話式教育是教師從不同的學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分參加教育，將學(xué)生視為共同研究問題的對象，共同研究問題，構(gòu)建平等的對話關(guān)系，讓所有學(xué)生感到參加教學(xué)的喜悅和滿足感。在教授《雷雨》這部作品的時候，分析了一種叫做“荼3404；波”的人物形象，傳統(tǒng)的觀點是：在災(zāi)難中表現(xiàn)得更多的是非理性的，惡魔性和破壞性的，所以這種印象也被很多學(xué)生所憎恨。但是，有些學(xué)生有不同的看法。他大膽地坦白說：“結(jié)局是值得同情的。”她的追求是正常的，而且合乎人性。她其實有著追求幸福、敢于叛逆的美麗一面。三、提高語文教師人文素質(zhì)教師的人文素質(zhì)水平，對學(xué)生的影響是不言而喻的。
真正擁有人文精神的國語教師，他們從事教育工作的過程，都是充分體現(xiàn)人文精神的教育活動。所以語文教師不斷提高自身的人文素質(zhì)。
1.加強閱讀和寫作素養(yǎng)語文教師在繁忙的課堂中抽空閱讀和寫作。只有閱讀的視野開闊了，才能更強烈地感受到同類型作品中的人文氛圍。例如，在“祝福”這一文的教育中，要讓學(xué)生深入了解祥林嫂子死的原因，讓學(xué)生了解魯迅思想的偉大和深度，自己就必須大量閱讀魯迅先生的作品。魯迅從《狂人日記》中大吃一驚。——在呼聲中深刻理解舊社會是一個“吃人”的社會，魯迅先生教育下一代，重塑新的民族性格，實現(xiàn)這個民族對未來和命運的終極關(guān)懷。從“顯示”中看到了“盡力伸長脖子”、“嘴巴張開了”、“鑒賞”等殺人場面的觀眾中傳統(tǒng)文化勢力在國人的心中根深蒂固。
在熟悉作者之后再進行作品教學(xué)，可以更好地把握作品的內(nèi)容，把豐富的思想傳達給學(xué)生。2.從教育者變成指導(dǎo)者，如果教師繼續(xù)扮演知識傳教者的話，肯定會抑制學(xué)生的積極性。教師不僅僅是“學(xué)習(xí)者”，應(yīng)該是“促進者”“協(xié)助者”。
教師在教育中，更注重自己品格的修養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)生的生活和思想，幫助他們解決日常生活中的困惑，成為學(xué)生的老師，也成為學(xué)生的朋友和知己，從而使學(xué)生感受到教師生活中的人文關(guān)懷和人文精神。只有語文教師和學(xué)生在生活中建立了良好的感情關(guān)系，真正能實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的多方向互動，使學(xué)生的情緒處于活躍奮發(fā)的積極發(fā)展狀態(tài)，教者愉快地教導(dǎo)，學(xué)者學(xué)習(xí)，更進一步地有利于實現(xiàn)教育目標。
總之，根據(jù)現(xiàn)代教育的需要，高中的國語教育必須強調(diào)人文教育。充分挖掘教材中的人文因素，并且建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，語文教室才更生動，學(xué)生的思想才更深刻，心靈更豐富。
當(dāng)然，這也需要高中語文教師不斷自我提高，將教育實踐中豐富發(fā)展的人文教育、立足者、關(guān)心的人、教育人、發(fā)展人的教育理念貫徹到國語教育中。
